很多老师都有这样的感受：

工资看起来还不错，但真正到手的总觉得少了点。

原因就在于所谓的绩效工资。

本来，绩效工资的初衷是很美好的：

希望通过多劳多得，让一线老师得到更多激励。

但现实情况却是，绩效变成了学校最灵活、最万能的一块钱。

哪里缺钱补哪里，哪里要管事就扣哪里。

到最后，老师们发现：自己的工资，成了一场二次分配的游戏。

01 | 绩效工资，本质上就是工资

很多人不知道，绩效工资并不是额外奖励，

而是从老师的工资中先扣除30%，然后再分配。

换句话说，这笔钱原本就是老师应得的，只不过被换了个名头。

问题来了，老师退休之后，这部分绩效就不再发了。

理由是：你不在岗位上，不参与绩效分配。

可大家心里都清楚，这钱本来就是老师工资的一部分，

凭什么退休了就没了？

这就导致一个怪现象：

绩效占比越高，对老师越不利，因为退休后拿到的工资反而更少。

02 | 谁在真正享受绩效？

绩效原本是用来奖励一线教师的，可执行下来，最吃亏的反倒是一线教师。

在很多学校，领导、干部拿得比普通教师多得多，甚至是几倍。

工会、办公室、财务这些岗位，因为接触核心部门，绩效分配往往更优厚。

辛辛苦苦站在讲台上的一线教师，反倒成了被动接受者，

连自己的30%都不一定能保住。

更讽刺的是，很多与教学关系不大的事务，也能算进绩效。

写材料、加班、值班、甚至义务劳动，都可以用绩效来衡量。

一节课的代课费，折合下来才2块多，谁愿意拿这样的绩效？

这和激励教学完全背道而驰，只剩下苦和累。

03 |万能的绩效工资

老师们调侃：学校里什么事都能和绩效挂钩。

请假扣绩效、迟到早退扣绩效、考试成绩不理想扣绩效、不参加会议扣绩效，

甚至不参加活动、不写心得都能扣绩效。

久而久之，绩效工资成了学校最方便的管理手段。

动不动就算绩效，让老师们如坐针毡。

可仔细一想，绩效的本意是奖励优秀、激励上进，而不是惩罚。

要是只剩下惩罚，那干脆别叫绩效工资，直接叫绩惩工资更贴切。

04 | 激励和惩罚，不该混在一起

工资是什么？

工资是老师完成本职工作后的报酬，理应是稳定而有保障的。

至于奖励和惩罚，应该在工资之外来体现。

如果老师表现突出，可以发奖金；

如果老师出现了问题，可以批评教育，严重的也可以按规章制度处理。

但现在用绩效来混淆工资与奖罚的边界，就让很多老师觉得心里不平衡。

尤其是一线教师，本来最需要被激励，却常常拿不到属于自己的那份。

时间长了，不仅没有动力，反而心生疲惫：

既然多干也没好处，那还不如少干一点。

05 | 怎么才算合理？

其实很多老师的想法很简单：

只要认真完成教学任务，没有师德问题，

就应该拿回自己的全部工资，包括那30%的绩效。

在这个基础上，如果谁教学成绩特别突出，

或者承担的任务特别重，可以额外给予奖励，这样才公平。

毕竟绩效的名字叫“绩效”，它应该和“成绩”和“效果”挂钩，

而不是和领导的喜好、学校的事务捆绑。

最合理的做法是：

老师的工资由财政统一发放，不给学校和领导留下随意操作的空间。

这样，老师们至少能安心站好讲台，拿回自己辛苦劳动应得的那部分报酬。

写在最后

绩效工资的设计本是善意的，可在执行中变了味。

它不该是惩罚手段，更不该成了少数人手中的权力工具。

老师们最朴实的诉求就是：

别克扣我们的工资，也别用本该属于我们的钱去平衡各种管理事务。

我们不奢望额外奖励，只希望拿回属于自己的那份。

教育真正需要激励的，是那些每天站在讲台上，默默为学生付出的普通教师。

希望未来的绩效分配，能真正回归初衷：

奖励优秀，而不是折腾老师。

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